何为基础知识

1.基础知识的概念是什么

1、基础知识就是学习中基本的知识,包括常识、简单实用的、容易记忆的。

2、基础知识的重要性:

(1)没有基础,何来进阶,知识体系环环相扣,没有夯实的基础,知识体系只会是漏洞百出,只懂表面,不懂原理,学习任何事物想要学好必须学好基础,懂其原理,万丈高楼拔地而起,还要靠地基打的好。

(2)任何事物基础都很重要(对于不同事物这个基础的表现形式也可能不同),更深奥的知识都是有最基础的知识,理论原理组合而成的,没有基础,就不可能去理解更深奥的知识理论,就不可能往更高的层次进阶,基础学好了扎实了才能再进阶更深奥的课程,再怎么强调基础的重要性都不为过,基础一定要夯实。

扩展资料:

基础知识的深度理解标准:

(1)基础知识能否体系化——关注点:重过程,轻结果。

对于少量知识点而言,或许学生不需要做到这一点也很优秀。但是对于大量知识点而言,没有这一步,学生就没有得高分的信心。

随着信息的发达,大量的学生和家长已经开始关注知识体系化,很多学校也将这一过程融入到教学当中。虽然不同的学生对于这些基础的重视度和领悟力有差别,但是可以肯定的是这种教学质量较之以前是一个很大的进步。

而学生之所以不能从体系化中有所得,关键在于学生对于体系化的关注点在何处。是关注其体系化后的结果,还是关注其体系化的过程。

所以,老师的板书,学生抄下来,接下来要做的是:不是去想着怎样记住,而是要去思考老师为什么这样板书。其实不仅是老师的板书,身边的辅材,包括教材都要去习惯性的这样分析。

(2)基础知识能否拓展——关注点:重理解轻记忆

有一个知识点,自己能想到知识点周边的其他知识点,这叫做知识的拓展性。当自己基于某一个知识点,自己所能联想的越多,说明知识的灵活度越高。因为如果对于某一个知识点没有深层次的理解,是不可能做到有效拓展的。

(3)应用方向会不会总结——关注点:重知识的应用轻场景的应用

我们将每一道题的题目看做具体的场景,在场景中必然涉及到知识点,学生在分析场景的时候,喜欢知识点结合场景,所以学生抽取不出其中的科目语言。

而分析的过程也是针对场景的分析,并不能形成知识点的应用总结。最终的结果是:一旦场景变了,学生就陷入了新的迷茫。

学生归纳错题和好题,不是说简简单单的写个答案。有很多学生认为抄题是一件没有意义的事情,不同的科目要有不同的理解。如果题目中含有大量的需要转化的学科语言,抄一抄题,自己在抄题的过程中去关注知识点如何在场景中表达的,如何应用到场景中的,对于这些的思考其实已经超过了题目本身的意义。

(4)基础应用是否流畅——关注点:重应用熟练轻记忆熟练

表述也是应用的一种,重应用说明自己的学习是主动的,轻记忆,是为了让学生摆脱死记硬背的陋习。

当自己的表述和应用都很流畅了,其实就已经代表了知识被熟练掌握了。而表述和应用的要求,不仅仅是针对某一个或者几个熟练的知识点,而是整个体系的表述和应用。

2.教育专业基础知识指的是什么

小学的教育专业基础知识指教育学、教育心理学、心理学、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规、公共基础知识。

教育专业是一个学科专业的称谓。教育学专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、教育学高等师范院校师资、中小学校教育科研。

教育学专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、教育学高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。

扩展资料

教育是广泛存在于人类生活中的社会现象,是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动,必须对其进行研究,经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展,现代教育实践的发展,对于教育学研究提出更新、更高的要求。

有人们深入研究的教育问题很多,例如教育本质问题,教育、社会、人三者关系问题,教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题,教育过程问题,教育主体问题,教育制度、教育管理问题,以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。

参考资料来源:百度百科-教育理论基础知识-小学

参考资料来源:百度百科-教育专业

3.什么是中文基础知识

什么是中文基础知识现代汉语基础知识 一、教学课时:6课时。

二、教学重点:现代汉语基础知识三、一般知识概况:现代汉语是由汉语而得名,是现代汉民族的共同用语。现代汉语的主要内容包括:语音、词汇、语法三大部分。

语音----语言是声音和意义的结合体,人类所要表达的思想感情通常要借助声音体现出来,这种语言的声音叫语音,通常被喻为物质的外壳。词汇----词汇又叫语汇,是一种语言或一个人所使用的词和短语的总和。

它是全部使用中的词语的总和,包括了所有的词,通常被喻为建筑的材料。语法----使用同一种语言的人共同理解,共同接受,共同遵守的语言组合的法则,是词的变法规则及联词成句的规则的综合。

如果说语言是工具和武器,那么,语法则是检验说话或作文的尺度。四、汉字:汉字是记录汉语的书写符号,是世界上最古老的文字之一,有5000多年的历史,是劳动人民在实践中创造的。

1.汉字的性质----音、形、义的统一体,总属表意系统。鲁迅先生说:“识别一字,口诵耳闻其声,目察其形,心通其意,三神俱用,一字之功乃全。”

这说明,真正识别一个汉字,必须从它的读音、字形和意义三方面去掌握,缺少哪一个方面都是不完全的。目前,高考语文试卷第一大题的前三小题,考察的就是这三项内容。

因此,同学们在复习时,应加大这方面的力度,在认知新字的同时,注意补正自己积累的旧字,以备高考和今后的工作和学习之用。例:“赅”,音gāi,左形右声,义:完备,全。

覆”,音fù,上形下声,义有三项:①盖住。②底朝上翻过来。

③同“复”。2.汉字的发展演变:汉字属表意系统的文字,是用表意体系的符号表示汉语里的词或语素的,一个汉字通常表示汉语里的一个词或一个语素,这就形成了汉字是音形义的统一体的特点。

汉字是由笔画构成的方块形状的字,所以又叫方块字、非拼音文字。汉字经过五千多年的发展变化,其演变过程是:殷商甲骨文----西周金文(又称钟鼎文)秦秋大篆----秦代小篆(又称秦篆)汉代隶书----魏晋及今天的草书、楷书、行书。

金文(钟鼎文),战国之前,称铜为金。《荆轲刺秦王》中提到樊将军时,有“秦王购之金千斤,邑万家”句,正确译文应该是“秦王用一千斤铜和一万户人口的封地作赏格,购取他的头”。

隶书分两种:①秦隶(古隶) ②汉隶草书分两种:①章草(隶书草写体) ②今草(晋以后的草书)楷书又叫正书、真书,产生于东汉末年。甲骨文到秦代小篆,统称“古文字”。

汉代隶书到草书、楷书、行书,统称“今文字”。通常,人们把“甲金篆隶草楷行”七种字体称为“汉字七体”。

3.汉字的造字法----六书。汉代的许慎在《说文解字》一书中,把汉字的造字结构分为六种,简称六书。

六书中,象形、指事、会意、形声是造字法,转注和假借是用字法。①象形,许慎曰:“象形者,画成其物,随体语出,日月是也”,也就是用线条来描画实物形状特征的造字方法。

如“日”、“月”、“目”、“水”这几个字,就是用线条画的太阳、月亮、人的眼睛和水流。象形字是独体字,无论笔画多少,如“舞”、“鱼”、“龙”都是囫囵一个字,不能再加分析。

这种字,许慎共归纳364字,占4%。试卷中常见的象形字:(1)人体类:人、女、夫、心、手、牙、毛、目、耳、舌、身、面、鬼、舞、大、尸、口、欠、臣、首。

(2)动物类:犬、牛、羊、虫、肉、羽、贝、角、虎、兔、马、鸟、鱼、鹿、象、飞、鼠、燕、龙、龟(3)植物类:木、禾、米、竹、瓜、耒、韭、桑、齐(4)服饰、器物类:刀、匕、丁、力、儿、几、巾、弓、户、片、瓦、戈、立、册、矛、矢、衣、舟、网、车、鼎(5)天文地理类:山、川、土、云、气、井、火、丘、永、行②指事,许慎曰:“指事者,视而可识,察而见意,上下是也”,也就是用象征性符号或在此基础上附加指事性笔画的造字方法。这种字,许慎共归纳125字,占1.1%。

(1)象征性符号:上、下、合、乎、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十(2)附加指事性笔画:刃、寸、元、丹、曰、尺、甘、本、末、朱、血③会意,许慎曰:“会意者,比类合谊,以见指抦,武信是也”,就是用两个或两个以上的象形字或指事字组合起来,从它们之间的关系中体现新义的造字方法。会意字是合体字,分为两类:一类是同体会意,即用两个相同的字组成,如“从”、“双”;一类是异体会意,即用两个不同的字组成,如“休”、“囚”。

这种字,许慎共归纳1167字,占12%。试卷中常见的会意字:从、众、双、棘、晶、淼、比、出、森、林、磊、突、友、男、妇、牧、苗、武、采、明、谷、灾、召、幼、美、甜、利、何、吹、尾、吠、决、劣、尖、坐、见、初、删、矗④形声,许慎曰:“形声者,以事为名,取譬相成,江河是也”,就是由表意符号和表音符号组合成字的造字方法。

如“秧”表意符号为“禾”,表音符号为“央”,组成一个新字,植物幼苗的意思。这种字,许慎归纳6797字,占82%。

形声字有八种结构方式:(1)左形右声:哼(从口,亨声)河(从水,可声)祥(从示,羊声)肌(从肉,几声)(2)右形左声:领(从页,令声)功。

何为基础知识

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