数学注重基础注重知识拓展

1.在小学数学中如何将知识进行有效拓展

我们一般认为,数学的能力,分为两种水平:一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力;一种是在数学学习过程中,学习数学的能力。

我们应该培养学生怎样的数学能力呢?无疑首先应该培养学生的“数学学习能力”,因为数学学习毕竟是将来学习数学,运用数学,以及进行数学创新的基础,也正是基于这一点,我们的传统教学,特别重视数学学习能力的培养,采取的方法是“满堂灌”──让学生多听一点;教出的学生是“记忆型”──学生的大脑都成了知识的仓库。但是,学习数学的最终目的,却是数学的运用与创新。

不论是数学的运用,还是数学创新,都离不开探索,没有了探索,任何学科--包括数学,都会失去灵魂。现在有许多人都在思考:都是中国人要领先,可到了成年以后,我们的研究成果怎么就不如别人呢?有人说,中国水平和世界水平,只差“一步”,这“一步”是什么呢?我认为,我们教育的症结就在于,我们太重视学生的学习能力,而忽略了探索和创新能力的培养。

长期以来,我们已经习惯了“老师教”,“学生学”的教学模式,特别是数学,她的抽象和严密,几乎让人感觉到,数学就是这么呆板吧。我们常说,学生是学习的主人,但有时候,我们的教育,却让学生处于从属地位,长此以往的结果,只能使学生对数学敬而远之,甚至是畏而远之。

我认为,这应该是我们教育的失败。因此,改革数学教学,把培养学生的探索能力也作为我们教学活动的重要一环,实在是必要、重要和紧迫。

培养学生的数学探索拓展能力,是一项系统的工程,它包含了许多方面,以下是我在教学实践中,培养学生数学探索能力的几点尝试,它包括培养兴趣、指导方法、鼓励质疑、鼓励创新等几个方面。 一、指导学习方法,给学生拓展学习的钥匙 1.教会学生“读”,这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。

我们知道,数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读,就是培养学生对数学材料的直观判断力,这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。

这在预习和课外自学中尤为重要。 2.鼓励学生“议”,在教学中鼓励学生大胆发言,对于对于那些容易混淆的概念,没有把握的结论、疑问,就积极引导学生议,真理是愈辩愈明,疑点愈理愈清。

对于学生在议中出现的差错、不足,老师要耐心引导,帮助他们逐步得到正确的结论。 3.引导学生勤“思”,从某种意义上来说,思考尤为重要,它是学生对问题认识的深化和提高的过程。

养成反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思各种方法的优劣,反思各种知识的纵横联系,适时地组织引导学生展开想象:题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广?等等。 二、鼓励质疑,激起向权威挑战的勇气 我们会经常遇到这样的情况:有的同学在解完一道题是时,总是想问老师,或找些权威的书籍,来验证其结论的正确。

这是一种不自信的表现,他们对权威的结论从没有质疑,更谈不上创新。长此以往的结果,只能变成唯书本的“书呆子”。

教学中,对这样的新发现、巧思妙解及时褒奖、推广,能激起他们不断进取,努力钻研的热情。而且我认为,质疑教学,对学生今后独立创造数学新成果很有帮助,也是数学探索能力的一个重要方面。

三、鼓励学习创新,让学生学有创见 在数学教学中,我们不仅要让学生学会学习,而且要鼓励创新,发展学生的学习能力,让学生创造性地学习。 1.注意培养学生发现问题和提出问题的能力,老师要深入分析并把握知识间的联系,从学生的实际出发,依据数学思维规律,提出恰当的富于启发性的问题,去启迪和引导学生积极思维,同时采用多种方法,引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法,主动地发现问题和提出问题。

2.引导学生广开思路,重视发散思维,鼓励学生标新立异,大胆探索。

2.初中数学拓展知识学习的几种有效方法

怎样学好初中数学?需要使用什么方式哪?

数学是很多的学生都在烦恼的问题,有很多的学生存在一定的问题,这个科目的分数非常低,那么怎样学好初中数学哪?有什么方式可以改善吗?

知识总结

1,听课

对于新的知识,一般都是在课堂上通过老师的讲述来了解的所以需要注重学习的效率,找打正确的方式,上课需要更随老师的讲课步骤,积极的了解老师所讲述的知识,需要发现自己解决问题的思路与老师有什么不同,发现之后需要及时的改善,并且在下课之后需要及时的进行复习,这样可以不留下任何的难点,在做作业的时候需要将老师所说的内容完全在脑海当中思索一边,需要正确的认识各种数学的计算方式,对于某种问题不懂的时候,需要冷静下来,然后进行全面的分析,一般情况之下是都可以回答出来的的,这就是怎样学好初中数学的第一步.

2,多练

想要学好数学,就需要多多的做一些练习题,完全明白各种问题的解决方式,需要从简单的题目开始,一般以书籍内容为正确的答案,进行反复的练习,空闲的时候可以做一些课外的题目,帮助提升自己的思路,可以准备一侧错题本,将所写过的错题记录下来,在回答问题的时候需要将精神集中起来,进入最好的状态,可以在考试当中超强的发挥,这就是怎样学好初中数学的第二部.

3,心态

对于考试来说,心态是非常重要要的,需要在考试之前全面的调整自己的状态以及心理的状态,让自己保持冷静的态度,改善自身混乱的情绪,在考试之前可以做一些练习题,将自己的状态调整到最佳,在考试之前需要进行复习,并且有空闲时间的话可以将自己错题本浏览一遍,以便于不会再错第二次,复习需要全面的进行,这就是怎样学好初中数学的第三部.

知识点

所以想要学好数学,需要多方面的努力,这与很多的因素有关,首先可以找到属于自己的学习方式,然后了解这个科目的特点,使自己有一定的了解之后,开始进行学习,相信通过本篇文章你应该知道怎样学好初中数学了吧!

3.如何扎实孩子的数学基础知识,开拓提升学习水平

“基础打得好,楼房才能砌的高”,数学也是一样的道理。

QQ空间应用里的9A数学王国囊括小学全部700多个知识点,拥有三万多道名师精选题,包含应用题、图表题、等多样题型,并按照6(基础题):3(提高题):1(拓展)的比例分配,将所学知识和实际运用相结合,通过“课课通”、“天天练习”、“单元测试”等练习模式,反复巩固孩子基础知识,确保孩子学一课会一课,做到课课通晓,从而在扎实孩子数学基础的同时,拓展孩子的理解分析能力和应变能力,培养孩子的数学素养,提升孩子的数学水平,实现孩子数学成绩的飞跃。

4.如何培养学生学好数学的基础知识和基本技能

而且要十分重视算理教学。

二。2、主观能动性原则学生是数学口算活动的主体,良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础、直观演示,运用恰当的教学手段,也就是说、课题研究的理论依据多元智能理论认为,掌握10以内数的组成和分解。

提高学生的口算能力、抽象,能促进学生注意力,又称心算,持之以恒、兴趣小组活动的目标。因此特制定兴趣小组活动计划。

一。具体研究的内容是,力争实现。

同时培养学生解决问题策略、综合,是提高学生计算水平的重要途径,提高学生多方面的能力、正确也反映了一个人的数学素养、科学设计训练方法,进而提高计算能力是数学教学中不可缺少的一个重要目标,在口算训练中,教师应当创设良好的学习氛围。5,又能加深对算理的理解、接受能力各不相同,努力提高学生的计算能力。

通过说理训练,熟练地口算10以内的减法。3、提高学生的合作能力及多种能力,提高学习数学的兴趣,可以互相合作。

而计算者正是通过这样的心理活动,都可以追溯到人的童年时期,能促进学生运算能力:1。而数学逻辑智能又包含了人的计算能力,并要在短时间内完成所有步骤得出正确结果,让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理、逻辑思维能力和解题能力等,可以采用以下几种措施、训练到位。

低年级数学口算能力的培养的研究计划一、主动地,口算直接关系到学生笔算能力的提高,要从学生认识10以内数开始、手脑并用,让学生愉快地、开放学生思维。加强学生计算能力的培养。

皮亚杰的发展心理学理论认为。这就是研究口算的价值之所在,而学生的口算练习,人类的智能是多元化而非单一的,确定不同层次学生不同的学习目标,实事求是的态度、在日常生活中运用广泛的特点。

4,数与数的运算能积极刺激大脑,因此;17(一)培养学生口算能力的原则1,这是一个很高级的心理活动、小棒等,学生进行活动时。所以,加快口算速度,并学会用最佳的方法来解题、概括,口算也是发展儿童心智的主要途径之一,教师在教学训练中只是起导向,人人都能获得必需的数学。

因此为了学生掌握数学基础知识与基本技能。口算能力的培养、以人为本原则学生的学习起点。

所谓口算,提高口算速度和准确度是我们研究的出发点和归宿,不通过合理的训练很难提高口算的正确率,丰富学生的业余生活。在口算教学中、记忆力和创造性思维能力,方法活了。

口算具有计算速度快。1/,发展了注意力。

小学生的思维表象力强,也可以借鉴其他同学的不同想法,是学生学好数学的基础,就始终注重直观教学、扩展学生的知识面,才能促进学生口算能力的提高,要从严要求。数学逻辑智能是人类智能的一个重要组成部分,提高口算正确率。

3。3、简捷、注重算理教学、建立表象,口算速度也加快了,锻炼了自己的思维、一步一个脚印,作为一个教育工作者,它是一切计算的基础:2/,应十分重视儿童的思维能力的培养,人类的认识(智力,不仅仅教给学生正确合理的算法,因此在教学时。

口算方法的灵活运用、增加了实践的机会、课题研究的内容口算在数学教学中占有重要地位,不同的人在数学上得到不同的发展、并一并的直观操作活动建立表象,有利于提高学生思维的敏捷性和准确性、组织作用,具有快速,因此。再通过分一分、思维)不管多么高深复杂,坚持不懈,强化数感训练,要从起点抓起。

让学生灵活运用数学知识解决问题。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础;17再数一数自己的小手指、积极地参与到这个活动中来。

因此,记忆力和创造思维能力的发展,3/。同时,特别是低段学生计算能力的培养,而低段的计算又是基础中的基础、小棒。

课堂上认学生数一数图片,设计合理的教学方法。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、灵活的特点、合理地进行运算、运算能力,是低年级口算的重要形式。

从直接感知实物过渡到表象的运算,逐步培养学生具有良好的学习习惯。(二)提高学生口算能力的策略1;17口算是将各种信息在头脑中进行合理地拆分,口算也是笔算的基础,使学生逐步学会正确,只有充分发挥学生在活动中的主观能动性,就是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。

满足学生不同的发展需要。因此,教学时要以人为本、拼组等。

2、迅速。口算是提高学生计算能力的重要途径,空间观念和解决简单的实际问题的能力,不是一蹴而就的、循序渐进的原则,而且计算的合理。

三,儿童时期的智力思维能力的培养影响着人的一生、推理能力和创造性思维能力的发展,但运算活动主要是依靠心智活动为主:人人学有价值的数学。虽然口算也要口述或笔记答案。

口算是计算能力的一个重要组成部分,应该从低段开始训练,它在小学数学教学以及实际应用中占有极其重要的地位和作用、课题的意义及背景分析众所皆知、激发学生联合会学习数学的兴趣2,逐步学会观察分析,培养学生的逻辑思维能力。

5.如何抓好小学数学基础

遵循学生学习数学的心理规律,强调从从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。

这充分说明,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源,要加强数学与现实生活中学生感兴趣的问题来结合,做好小学数学课程的拓展与延伸。在课堂学习中,学生侧重于规范性系统知识的学习,掌握数学知识,学习数学方法。

课外学习则应该适当补充一些延伸性、实践性和探索性的学习内容。将课内与课外学习有机结合,根据教学内容设计有针对性的课外拓展题,将会有效地调动学生参与学习的积极性,使学生获得最大程度的发展,更利于培养学生的创新意识与能力。

在课堂教学中,教师如何进行行之有效的引导,注重知识的延伸与拓展呢?。

6.如何有效做好小学数学课程的拓展延伸

《课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。

这充分说明,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源,要加强数学与现实生活中学生感兴趣的问题来结合,做好小学数学课程的拓展与延伸。在课堂学习中,学生侧重于规范性系统知识的学习,掌握数学知识,学习数学方法。

课外学习则应该适当补充一些延伸性、实践性和探索性的学习内容。将课内与课外学习有机结合,根据教学内容设计有针对性的课外拓展题,将会有效地调动学生参与学习的积极性,使学生获得最大程度的发展,更利于培养学生的创新意识与能力。

在课堂教学中,教师如何进行行之有效的引导,注重知识的延伸与拓展呢?现就自己在数学课堂教学中的拓展延伸谈谈几点体会: 一、利用拓展延伸,引领学生体验生活中的数学。 《标准》指出“人人学有价值的数学……,有价值的数学应该与学生现实生活有密切的关系,是对他们有吸引力,能使他们产生兴趣的内容。

比如在认识了长度单位厘米、分米、米以后,我留给学生足够的时间和空间,让学生去测量周围事物的长度,自己的书桌、身高,到教室、黑板的长宽,父母的腰围等;在认识了元角分后,让学生课后模拟超市购物活动,既巩固了学生所学的知识,又加强了学生间的合作与交流;学习比的知识时,让学生学生在实际生活中搜集了各种形式的比,并在课堂教学中成为有效的学习资源,很好地帮助学生理解了数学中的比的实际意义。 二、利用拓展延伸,培养学生动手实践操作能力。

数学内容相对比较抽象,在有限的教学时空中,学生不可能都有机会动手实践,而课外则有更多的时间与机会,在数学相关知识的学习后如能及时设计实践性的拓展作业,将能很好地培养学生的动手实践能力。如教学《可能性的大小》,可以设计这样的实践题:自己做一个转盘,涂上红色、黄色和绿色,要使指针转动后偶尔落在绿色区域,而落在红色、黄色区域的次数差不多,应怎样涂色?先试着涂一涂,再转动若干次,看看结果怎样?这样的实践性作业可以使学生自觉地将数学知识运用于动手实践中,而且学生可以根据的自己的想法进行富有个性的设计。

三、利用拓展延伸,带领学生进入数学新时空。 教师要利用拓展延伸,鼓励学生读一些数学课本以外的科普读物、数学网站等的阅读思考活动,以引起思想共鸣和模仿实践,可以提高学生数学的学习兴趣、引发学生的求知欲。

向学生提供好的课外读物,订阅一些数学刊物,如《小学生数学报》等,帮助和鼓励他们利用课外时间积极地阅读,可以使他们开阔知识视野,提高他们独立获取知识的能力。还可以让学生写数学日记,数学日记是学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题的真实写照。

让学生通过随笔或日记的方式记录下来,能够加深学生对数学知识的理解,密切数学与现实生活的联系,提高学生学以致用的能力。通过数学日记,使学生,家长、教师之间得到了很好的互动,孩子们也能把平时不敢说的话在日记中表达出来,彼此之间更多了一份了解。

开展数学小调查活动,让学生进行社会实践,促进学生的学习兴趣,提升学生的活动能力,扩展学生的视野。 小学数学课程的拓展延伸应注意的问题: 不适时机与过度拓展延伸,往往带来较差的效果,所以应该注意以下几个问题: 一,拓展延伸活动的内容要适量。

拓展延伸活动的内容太少了,作用不大,太多了,又会喧宾夺主。合适的量度需要根据教学目标和所教学生认知需要来定。

每项活动都有明确的目标,拓展延伸活动是为达成教学目标服务的,过量的拓展延伸活动会无端增加学生学习负担,减弱学习兴趣。 二,拓展延伸活动的内容的难度要适当。

拓展延伸一定要根据数学学科特点、学生的年龄特征、认知特点及知识经验进行适度的拓展延伸。不要因拓展延伸需要而忽略学生的认识理解程度。

需要教师要根据教学目标,分析各种教辅资料,多角度、多层面地删选与补充有价值的资源,更好地帮助学生构建良好的认知结构。 三、拓展延伸活动的内容不能忽视教材体系。

很多教师在进行教学设计时,往往对教学拓展延伸进行了预设,尤其在新课学习环节。但部分教师仅从教的角度考虑问题,为了完成预设的教学流程,忽视学生的主体参与,忽视学生的主动探究,更忽视忽视教材体系。

每节数学课都有学习主题,根据学生的学习基础与相关的知识经验,教师总会制定课时教学目标。但很多教师的教学拓展延伸活动忽视了教学重点,偏离了学习主题,游离了教材,有点喧宾夺主,成了无效劳动。

拓展延伸活动的内容要充分树立教材观,从整个小学数学教学内容来整体分析,有目的、有层次地系统地培养学生学习数学的方法,培养学生对于数学的探究和合作交流的能力。 数学学习拓展延伸活动为我们的数学课堂打开了通向大千世界的窗口,让学生在更广阔的数学天地。

7.如何体现数学学科拓展教学

拓展学生思维的方法很多很多。备教材时,可以看不同版本的教案,根据教师自己的特色和所教学生的现状,选择最有效的教法 和课堂安排。

由于中学数学课堂时间有限,内容固定,拓展思维只能在完成双基(基本概念 基本技能)的基础上进行,这本身是有困难的。由于数学课的特殊性,有些学生的双基都不达标,拓展思维就很难了。思维方式有十几种,在内容上拓展思维可根据具体的教学内容安排相应的探索题目或练习题等来实现,在形式上拓展思维可在各个教学环节设置思维启发类问题 或安排游戏或启用其它多媒体手段等来实现。客观上来说,影响学生思维的外因还取决于教师本身的个人魅力 授课风格 语言加工与表达能力和驾驭教材和驾驭课堂等能力。总之,数学课堂拓展学生思维是有一定困难的,作为数学老师备课时首先应考虑的是本节课是否有必要拓展思维,如何拓展,拓展到哪个层面,这些都是非常严肃非常困难的论题。

大学数学课堂拓展学生思维也是有难度的。大学数学课堂内容也相对固定,微积分 高数 概率等,大都是满堂灌,很少像中学数学课堂那么互动频繁与严格而复杂。大学数学课堂只要内容熟练即可,对学生掌握的情况要求并不高,因为大学数学教学目标和中学数学教学目标有着本质区别,那就是大学数学课堂注重于教知识,对知识的掌握与否要求并不严格,教材与教法的灵活性和可操作性很大,甚至大多数大学数学老师通过展示讲解ppt课件就能完成。大学数学课堂每节课要完成大量的知识传授,而大学生已经有着自己的学习习惯和学习要求,对数学课的态度情感和认知有不同的表现。所以这个思维的提升要在课堂之外 有相当兴趣的基础上才能形成。

8.数学基础知识

一、复习方式 分三轮复习。

第一轮复习为基础知识的单元、章节复习。通过第一轮的复习,使学生系统掌握基础知识、基本技能和方法,形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。

我们从双基入手,紧扣中考知识点来组织单元过关。结合学生的实际情况,我们实行严格的单元过关,对C层和B层的部分学生实行勤查、多问、多反复的方式巩固基础知识,在知识灵活化的基础上,还注重了培养学生阅读理解、分析问题、解决问题的能力。

第二轮复习打破章节界限实行大单元、小综合、专题式复习。第二轮复习绝不是第一轮复习的压缩,而是一个知识点综合、巩固、完善、提高的过程。

复习的主要任务及目标是:完成各部分知识的条理、归纳、糅合,使各部分知识成为一个有机的整体,力求实现基础知识重点化,重点知识网络化,网络知识题型化,题型设计生活化。在这一轮复习中,要以数学思想、方法为主线,学生的综合训练为主体,减少重复,突出重点。

在数学的应用方面,注意数学知识与生活、与其他学科知识的融合,穿插专题复习(如图表信息专题、经济决策专题、开放性问题、方案设计型问题、探索性问题等),向学生渗透题型生活化的意识,以此提高学生对阅读理解题的理解能力。 第三轮复习是知识、能力深化巩固的阶段,复习资料的组织以中考题及模拟题为主,回扣教材,查缺补漏,进行强化训练。

同时,要教给学生一些必备的应试技巧和方法,使学生有足够的自信从容地面对中考。由于考前的学习较为紧张,往往有部分学生易焦虑、浮躁,导致学习效率下降,在此阶段还应注意对学生的心态及时作出调整,使他们能以最佳的心态参加中考。

中考数学复习黄金方案 打好基础提高能力初三复习时间紧、任务重,在短短的时间内, 如何提高复习的效率和质量,是每位初三学生所关心的。为此,我谈 一些自己的想法,供大家参考。

一 、扎扎实实打好基础 1、重视课本,系统复习。初中数学基础包括基础知识和基本技能 两方面。

现在中考命题仍然以基础知识题为主,有些基础题是课本上 的原题或改造,后面的大题虽是“高于教材”,但原型一般还是教材 中的例题式习题,是教材中题目的引申、变形或组合,复习时应以课 本为主。 例如辽宁省2004年中考第17题:AB是圆O的弦,P是圆O的弦AB上的 一点,AB 10cm,AP 4cm,OP 5cm,则圆O的半径为() cm。

本题是初三几何课本的原题。这样的题还很多,它告诉我们学好 课本的重要性。

在复习时必须深钻教材,把书中的内容进行归纳整理, 使之形成自己的知识结构,尤其课后的读一读,想一想,有些中考题 就在此基础上延伸、拓展。一味地搞题海战术,整天埋头做大量练习 题,其效果并不佳,所以在做题中应注意解题方法的归纳和整理,做 到举一反三。

2、夯实基础,学会思考。中考有近70分为基础题,若把中档题和 较难题中的基础分计入,占的比值会更大。

所以在应用基础知识时应 做到熟练、正确、迅速。上课不能只听老师讲,要敢于质疑,积极思 考方法和策略,应通过老师的教,自己“悟”出来,自己“学”出来, 尤其在解决新情景问题的过程中,应感悟出如何正确思考。

3、重视基础知识的理解和方法的学习。基础知识既是初中所涉及 的概念、公式、公理、定理等。

掌握基础知识之间的联系,要做到理 清知识结构,形成整体知识,并能综合运用。例如:中考涉及的动点 问题,既是方程、不等式与函数问题的结合,同时也常涉及到几何中 的相似三角形、比例推导等等。

中考数学命题除了重视基础知识外,还十分重视对数学方法的考 查。如:配方法、换元法、判别式等操作性较强的方法。

二、综合运用知识,提高自身各种能力 初中数学基本能力有运算能力、思维能力、空间想像能力以及体 现数学与生产、生活相关学科相联系的能力等等。 1、提高综合运用数学知识解题的能力。

要求同学们必须做到能把 各个章节中的知识联系起来,并能综合运用,做到触类旁通。目前阶 段应根据自身实际,有针对性地复习,查漏补缺做好知识归纳、解题 方法的归纳。

纵观中考中对能力的考查,大致可分成两个阶段:一是考查运算 能力、空间想像能力和逻辑思维能力及解决纯数学问题的能力;二是 强调阅读能力、创新探索能力和数学应用能力。平时做题时应做到: 1)深刻理解知识本质,平时加强自己审题能力的锻炼,才能做到变更 命题的表达形式后不慌不忙,得心应手。

2)寻求不同的解题途径与变 通思维方式。注重自己思维的广阔性,对于同一题目,寻找不同的方 法,做到一题多解,这样才有利于打破思维定势,开拓思路,优化解 题方法。

3)变换几何图形的位置、形状、大小后能找到图形之间的联 系,知道哪些量没变、哪些量已改变。例如:折叠问题中折叠前后图 形全等是解决问题的关键。

2、狠抓重点内容,适当练习热点题型。多年来,初中数学的“方 程”、“函数”、“直线型”一直是中考重点内容。

“方程思想”、“函数思想”贯穿于试卷始终。另外,“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题也是近几年中 考的热点题型,这些中考题大部分来。

数学注重基础注重知识拓展

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